Historia de la Educación
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PROGRAMA EDUCATIVO |
Licenciatura
en Ciencias de la Educación |
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UNIDAD DE APRENDIZAJE |
Historia
de la Educación |
GRUPOS: |
101, 102, 103, 104, 105 |
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NIVEL EDUCATIVO: |
Licenciatura |
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CLAVE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: |
LCE1122 |
SERIACIÓN: |
Sin seriación |
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FECHA DE ELABORACIÓN
DEL PROGRAMA : |
Otoño 2018 |
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FECHA DE
ACTUALIZACIÓN DEL PROGRAMA: |
Otoño 2020 |
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NOMBRE DEL DOCENTE: |
Flor López Huerta,
Osvaldo Castillo Juárez |
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ubicación DE
LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: |
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Campo Formativo:
Socio-filosófico Problema
eje: Integra 6 UA obligatorias que
abordan como problema eje: Las prácticas educativas pragmáticas tradicionales
impiden al estudiante interpretar, así como explicar la realidad educativa,
por lo cual se requiere de profesionales con conocimientos que enfaticen los
elementos filosóficos, normativos y políticos de las reformas educativas en
los diferentes niveles, con la capacidad de diagnosticar, argumentar y
proponer mejoras al contexto educativo, a través de metodologías de la
investigación, observación y recolección de datos, para la transferencia,
modificación, y logro de propuestas innovadoras de la práctica educativa. Competencia
Genérica: Autorregular el
aprendizaje identificando y formulando situaciones problemáticas de la
realidad personal, profesional y social que vive, y comunicarlas en
diferentes códigos, de manera ordenada, sistemática y crítica Asumir
el compromiso universitario para actuar de manera ética, profesional y como
ciudadano en relación con la sociedad y el medio ambiente. Atributos:
Comprende el sentido filosófico, los procesos educativos y las leyes
que han dado origen y vigencia al sistema educativo mexicano, asumiendo el compromiso
profesional y ético como agente de la práctica educativa. Competencia(s)
Específica(s) del Campo Formativo: Diseñar
prácticas pedagógicas en diferentes niveles educativos con un sentido
formativo, desde una perspectiva socio-filosófica, para proponer
modificaciones curriculares y pedagógicas dirigidas a la mejora del fenómeno
educativo. Atributos: : Comprende el sentido
filosófico, los procesos educativos y las leyes que han dado origen y
vigencia al sistema educativo mexicano, asumiendo el compromiso profesional y
ético como agente de la práctica educativa. Realiza una práctica educativa argumentada y situada dentro de los
diferentes niveles educativos, con metodologías innovadoras que generen
aprendizaje en los estudiantes favoreciendo el desarrollo integral de los
estudiantes mexicanos. Propósito general (contribución al
perfil de egreso): Esta UA otorga al estudiante la capacidad para
analizar y sintetizar sucesos históricos de la educación, a la vez que
generará pensamiento crítico y reflexivo en torno a los cambios, evoluciones
y reformas educativas con una dimensión diacrónica, analizando el pasado,
concienciando el presente y proyectando una interpretación de mejora hacia el
futuro. |
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propositos ESPECIFICOS DE LA unidad de aprendizaje |
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Aprendizaje declarativo: El estudiante conocerá el surgimiento,
cambios y evolución de la educación, con ello desarrollará un pensamiento
abierto, flexible y reflexivo que le permitirá la integración de nuevos
saberes para un óptimo desempeño a lo largo de su ejercicio laboral. Aprendizaje procedimental: El estudiante sabrá investigar,
observar, recabar datos e interpretar crítica y reflexivamente la
transformación de la educación a través de la historia con la finalidad de
construir su propio conocimiento y proponer mejoras en el ámbito educativo,
innovaciones curriculares y pedagógicas dirigidas al desarrollo de la
disciplina. Aprendizaje actitudinal y valoral: El estudiante comprenderá
los procesos de la historia de la educación desde una postura crítica. El
análisis de las diversas corrientes de pensamiento académico, tienen como
finalidad formar profesionistas con un
compromiso social cotidiano. |
PRIMER BLOQUE
O MÓDULO |
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FECHAS: dEL 24 de agosto de 2020 AL 25
de septiembre de 2020 fecha de la
primera evaluación: 21 al 25 de septiembre de 2020 |
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TEMAS Y
SUBTEMAS (HORIZONTES DE BÚSQUEDA) |
HoRaS
ESTIMADAS |
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1. Teoría
y epistemología de la educación 1.1
Historia 1.2 Educación 1. 3 Multidisciplinariedad |
Presenciales |
No Presenciales |
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Sincrónicas |
Asincrónicas |
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4 |
18 |
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ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS |
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SITUACIONES DE
APRENDIZAJE |
ESTRATEGIAS
PARA LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE |
HERRAMIENTAS O RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE |
entregables o productos de aprendizaje |
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN |
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Los estudiantes: Identificarán las principales características temáticas de los
conceptos de historia y educación, a través de un video. Analizaran lecturas previas para la discusión en clase de los
conceptos de historia y educación. Realizarán actividades de aprendizaje, para
valorar lo aprendido. |
No presenciales -Examinaran
lecturas críticas para reconocer la naturaleza de cada concepto. -Comprenderán los conceptos a partir de la
relación a su entorno social. -Elaborarán mapas conceptuales donde se
representen los conceptos analizados en clase y lecturas. -Representaran lo retroalimentado en su formación
de la unidad de aprendizaje, a través de la elaboración de una infografía y
redacción de un reporte de lectura (1cuartilla). |
No presenciales - Video
1. https://youtu.be/-A6s0wdOIQg -Video 2. https://youtu.be/RaPHgdm8Sn4 -Whatsapp - Sincrónica -Asíncrona -Internet -Bibliografía digital: Lectura 1. Corts Giner, María Isabel. [Et Atl], (1996), Historia de la Educación: Cuestiones
previas y perspectivas actuales, España, G.I.P.E.S. https://idus.us.es/bitstream/handle/11441/38280/HISTORIA%20DE%20LA%20EDUCACI%D3N.pdf?sequence=1 https://idus.us.es/handle/11441/38280 -Video 3. https://youtu.be/RV7EKoDpnOE Lectura 2. Guichot Reina, Virginia. (2006). Historia de la
educación: reflexiones sobre su objeto, ubicación epistemológica, devenir
histórico y tendencias actuales. Revista
Latinoamericana de Estudios Educativos (Colombia), Vol.2, núm. 1, enero-junio, 2006, pp. 11-51. https://www.redalyc.org/pdf/1341/134116859002.pdf |
Trabajos individuales (word,
Excel, power point, etc.). I.
Mapa conceptual. II.
Infografía III.
Reporte de lectura por tema (1 cuartilla
como mínimo). |
-Examen
en plataforma de SIGA. -Carpeta de evidencias. -Cuestionarios. -Rúbricas -Listas de Control. -Exposición en videoconferencias. |
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SEGUNDO BLOQUE O MÓDULO |
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FECHAS: dEL 28 de septiembre de 2020 AL 30
de ocubre de 2020 fecha de la SEGUNDA
evaluación: 26 al 30 de octubre de 2020 |
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TEMAS Y
SUBTEMAS (HORIZONTES DE BÚSQUEDA) |
HoRaS
ESTIMADAS |
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1. La
educación: desde el mundo clásico a la corriente de los Annales 1.1
Memoria y
educación en la antigüedad 1.2
El medievo y
la educación 1.3
El
pensamiento moderno: historia, educación e ilustración 1.4 La
educación cientificista, positivista y crítica |
Presenciales |
No Presenciales |
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Sincrónicas |
Asincrónicas |
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4 |
18 |
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ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS |
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SITUACIONES DE
APRENDIZAJE |
ESTRATEGIAS
PARA LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE |
HERRAMIENTAS O RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE |
entregables o productos de aprendizaje |
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN |
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Los estudiantes: Identificarán las principales características temáticas de las diversas
corrientes de educación, emprendidas desde la antigüedad a la época
contemporánea. Tomando como referencia el método retrospectivo en la historia
de la educación. Analizaran lecturas previas para la discusión en clase de las
diversas formas de educación, empleadas en el tiempo histórico. Realizarán actividades de aprendizaje, para
valorar lo aprendido. |
No presenciales -Examinaran
lecturas críticas para reconocer la naturaleza de cada concepto. -Comprenderán los conceptos históricos en la
educación, a partir de la relación a su entorno social educativo. -Elaborarán mapas conceptuales donde se
representen los conceptos históricos analizados en clase y lecturas. -Representaran lo retroalimentado en su formación
de la unidad de aprendizaje, a través de la elaboración de una infografía y
redacción de un reporte de lectura (1cuartilla). |
No presenciales -Whatsapp - Sincrónica -Asíncrona -Internet -Bibliografía digital: Alighiero
Manacorda, Mario. (1995). Historia de
la Educación 1, de la antigüedad al 1500. México: Siglo XXI editores. Alighiero
Manacorda, Mario. (1995). Historia de
la Educación 2, del 1500 a nuestros días. México: Siglo XXI editores. Abbagnano
N. (2008). Historia de la Pedagogía, México:
Fondo de Cultura Económica. |
Trabajos individuales y
grupales (word, Excel, power point, etc.). I.
Mapa conceptua II.
Infografía III.
Reporte de lectura por tema (1 cuartilla
como mínimo). |
-Examen
en plataforma de SIGA. -Carpeta de evidencias. -Cuestionarios. -Rúbricas -Listas de Control. -Exposición en videoconferencias. |
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TERCER BLOQUE
O MÓDULO |
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FECHAS: dEL 03 de noviembre de 2020 AL 04 de diciembre de 2020
fecha de la TERCERA evaluación:
30 de noviembre al 04 de diciembre de 2020 |
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TEMAS Y
SUBTEMAS (HORIZONTES DE BÚSQUEDA) |
HoRaS
ESTIMADAS |
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3. Historiografía de la educación contemporánea 3.1
España y
educación 3.2
América
Latina y las instituciones de la educación 3.3
México:
Nación, Estado y Educación https://youtu.be/KikntyJ7F-c 3.4 Tlaxcala y
Educación |
Presenciales |
No Presenciales |
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Sincrónicas |
Asincrónicas |
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ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS |
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SITUACIONES DE
APRENDIZAJE |
ESTRATEGIAS
PARA LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE |
HERRAMIENTAS O RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE |
entregables o productos de aprendizaje |
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN |
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Los estudiantes: Identificarán las principales características temáticas de las
diversas corrientes de educación, emprendidas en América Latina-México. Tomando
como referencia el método retrospectivo en la historia de la educación. Analizaran lecturas previas para la discusión en clase de las
diversas formas de educación, empleadas en el tiempo histórico. Realizarán actividades de aprendizaje, para
valorar lo aprendido. |
No presenciales -Examinaran
lecturas críticas para reconocer la naturaleza de cada concepto, aplicado en
tiempo y espacio de América
Latina-México. -Comprenderán los conceptos históricos en la
educación, a partir de la relación a su entorno social educativo. -Elaborarán mapas conceptuales donde se
representen los conceptos históricos analizados en clase y lecturas. -Representaran lo retroalimentado en su formación
de la unidad de aprendizaje, a través de la elaboración de una infografía y
redacción de un reporte de lectura (1cuartilla). |
No presenciales -Whatsapp - Sincrónica -Asíncrona -Internet -Bibliografía digital: 1.Gonzalbo Aizpuru, Pilar. (2001). Educación
y Colonización en la Nueva España, 1521-1821, México, UNAM. Pp. 22-50
(capítulo 1). 2. Tanck De Estrada, Dorothy. (mayo-agost, 2002). El gobierno municipal y las escuelas de
primeras letras en el siglo XVIII mexicano, Revista Mexicana de
Investigación Educativa, vol. 7, núm. 15, Consejo Mexicano de Investigación
Educativa, A.C. Distrito Federal, México. (Pp. 257-278). |
Trabajos individuales y
grupales (word, Excel, power point, etc.). I.
Mapa conceptua II.
Infografía III.
Reporte de lectura por tema (1 cuartilla
como mínimo). |
-Examen
en plataforma de SIGA. -Carpeta de evidencias. -Cuestionarios. -Rúbricas -Listas de Control. -Exposición en videoconferencias. |
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criterios para la evaluaciÓn ORDINARIA |
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BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: |
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·
Alighiero
Manacorda, Mario. (1995). Historia de
la Educación 1, de la antigüedad al 1500. México: Siglo XXI editores. ·
Alighiero
Manacorda, Mario. (1995). Historia de
la Educación 1, del 1500 a nuestros días. México: Siglo XXI editores. ·
Abbagnano
N. (2008). Historia de la Pedagogía, México:
Fondo de Cultura Económica. ·
Gonzalbo Aizpuru,
Pilar. (2001). Educación y Colonización
en la Nueva España, 1521-1821, México, UNAM. Tanck De Estrada, Dorothy. (mayo-agost, 2002). El gobierno municipal y las escuelas de primeras letras en el siglo
XVIII mexicano, Revista Mexicana de Investigación Educativa, vol. 7, núm.
15, Consejo Mexicano de Investigación Educativa, A.C. Distrito Federal,
México. https://www.redalyc.org/pdf/140/14001504.pdf |
|
REFERENCIAS COMPLEMENTARIAS y otras fuentes de
informaciÓn (IMPRESA O ELECTRÓNICA): |
|
(1999) Diccionario de las Ciencias de la Educación. México: Editorial
Santillana. Arnold, John M.,
Una Brevísima Introducción A La
Historia, México, Océano, 2003, 184 Pp. Bizger Ilán y Lorenzo Meyer. Coord.
Una Historia Contemporánea de México. 4 tomos Borstein,
Daniel j; Los descubridores,
Barcelona, RBA, Editores, 1994, 3 vol. Buve, Raymond,
Amores y odios compartidos. Puebla y Tlaxcala 1800
1920, editorial:
Ediciones de Educación y cultura, México 2010. Chatelet,
Francois, El Nacimiento De La Historia,
México, Siglo Veintiuno Editores, 1979. Chauvet, Fidel, Los
franciscanos y sus construcciones en Tlaxcala, Talleres Fr. Junipero
Serra, O.F.M., 1950. Crosby,
Alfred w, La mentalidad de la realidad:
la Cuantificacion y la Sociedad oOcidental, 1250-1600, Madrid, Critica,
1998. Dose, F. (1988). La historia en
migajas. De “Annales” a la “nueva historia”. España: Alfonso el Magnánim. Duby, Georges, Hombres
y estructuras de la Edad Media, México, Siglo XXI, 2011. Fontana,
Josep, historia: análisis del pasado y
proyecto social, Barcelona, crítica, 1999. Fossier, Robert,
Gente de la Edad Media,
México, Santillana/Taurus, 2007. Fossier, Robert, La
Edad Media, Barcelona, Crítica, 1988. Tomos I, II, III. García Cook, Ángel y B. Leonor Merino Carrión, Tlaxcala, textos de su historia, GET,
CNCA, 1991, varios tomos. Garner, Paul, (2008) Reflexiones sobre
historia patria y la construcción de
la nación mestiza en el México porfiriano; o cómo interpretar las Fiestas del
Centenario de 1910, en 20/10 Memorias de las Revoluciones en México.
Hansen, Roger D., La política del desarrollo
Mexicano, Siglo Veintiuno Editores, 1989 Le Goff, Jacques, La Civilización del Occidente Medieval, Barcelona, Paidós, 1999. Le Goff, Jacques, Los Intelectuales en la Edad Media, Barcelona, Gedisa, 1987. Martínez
Lacy, Ricardo, historiadores e
historiografía de la antigüedad clásica, México, fondo de cultura
económica, 2004. Pierre Bastian, Jean, “Itinerario de un intelectual menos
de la Revolución Tlaxcalteca, José Rumbia Guzmán, pastor y maestro de la
escuela metodista (1865-1913)”, en Historia y sociedad en Tlaxcala, memorias
del Segundo Simposium Internacional de Investigaciones Socio-históricas sobre
Tlaxcala, GET, Tlaxcala, 1981. Ramírez, Rancaño Mario, “El futuro inmediato de Tlaxcala”,
en Tlaxcala: una historia compartida, Vol.
XVI, pp. 269-278, GET, CNCA, 1991. Romano, Ruggiero y Alberto Tenenti, Los fundamentos del mundo moderno. Edad
Media tardía, reforma y renacimiento, México, Siglo XXI, 1999. Colección Historia
Universal Siglo XXI. Tiana Ferrer, Alejandro. (2005). Historia de la Educación (Edad
Contemporánea). España: UNED Universidad Nacional de Educación0-AA
Distancia. Valdeón, Julio, La
vida cotidiana en la Edad Media, Madrid, Dastin, 2007. |
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